学生提不出问题怎么办？怎样引导学生提出有学科价值的问题？学生的问题与教学目标之间有什么关系？如何根据学生的问题调整教学目标？如何让学生的问题形成一个逻辑清晰的问题系统？
这些都是“问题化学习”在实践中逐步破解的难题。问题化学习最显著的特征是：通过系列问题引发学生持续性学习行为。上海市宝山区问题化学习研究所学术领衔人王天蓉带领团队历经20年实践研究，以学习方式变革倒逼教学方式变革，形成了一套独特的“教学方法论”。
年，上海首个问题化学习母体实验学校——上海市教育学会宝山实验学校正式揭牌。问题化学习在历经多年行动研究之后，终于有了专属的“实验田”。
“如果一个孩子不能自己去提出问题，所有的问题都来源于教师的话，他们就会找不到学习的意义。”王天蓉说，问题化学习始终将对人的
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