好作业的标准是什么指南为教师指方向

本文转自：中工网

原标题：助力“双减”，上海市教委印发《高质量校本作业体系设计与实施指南（试行）》（引题）

好作业的标准是什么？《指南》为教师“指方向”（主题）

文汇报记者张鹏

“双减”以后，有些家长担心孩子在课堂上“吃不饱”，也有些家长担心孩子“跟不上”。如何更好满足不同学生的多样化学习需求？

近日，上海市教委印发通知，研制出台小学语文等8个学科段的《高质量校本作业体系设计与实施指南（试行）》（以下简称《指南》），在“压总量、控时间”的基础上，更加注重“高质量、体系化、校本化”，确保布置给学生的作业更加具有针对性、适切性。

《指南》的公布，标志着本市将从年起全面启动义务教育高质量校本作业体系建设，提升教师课时作业设计能力，进一步减轻义务教育阶段学生作业负担，实现师生共赢。

上海义务教育学校已%建立作业管理办法和作业公示制度

打好“双减”组合拳，上海严格贯彻落实国家层面要求，在减轻义务教育学生作业负担方面注重规范管理、压减作业总量。

目前，上海义务教育学校已%建立作业管理办法和作业公示制度，大多数学生能在规定时间内完成作业。具体而言，一二年级不布置书面作业，三至六年级作业量控制在1小时以内，七至九年级作业量控制在1.5小时以内。

何谓真正的“好作业”？如何设计出好作业？《指南》的出台为广大教师进一步指明方向。

此次发布的《指南》明确了每个学科的各种作业类型。比如，初中英语提出听力、口语、语法、词汇、阅读、写作等作业类型；初中物理提出文本类作业、实验制作类作业、实践研究类作业；初中化学提出习惯养成类作业。

市教委副主任杨振峰表示，要让作业发挥出检测教学质量、发展教学的功能，让孩子在好玩的、有趣的作业中获得持续学习的力量。

发挥学校教研组力量，提升教师作业设计能力

此外，《指南》还明确了每个学科各种类型的作业设计质量标准。

上海市宝山区鹿鸣学校语文教师李静举例，一份好作业要强调“体系化”，设计作业时要加强课与课之间、单元与单元之间、年级与年级之间的联系。以识字作业为例，一二年级重在体现语言环境中认读生字，让学生了解识记汉字字形的基本方法，如看图识字、形声字识字等，而三至五年级则重在体现运用各种识字方法独立识字。

上海市新杨中学英语教师邢珍珍提及，英语学科重在培养学生语言能力、思维品质、跨文化意识和学习能力，但目前英语学科的作业多数仍以书面练习为主，难以培养学生的综合语言能力。通过借鉴《指南》，英语教师可以多布置听力和口语作业，增加学生使用语言交际的机会。比如，《指南》建议学生在“世界节水日”即将到来的背景下，设计一张宣传节约用水的海报等。

学生千差万别，作业设计自然不能千篇一律。市教委教研室副主任王月芬指出，作业设计应从校情、学情出发，形成具有学校特色的管理制度，将高质量校本作业体系设计与实施纳入校本教研体系，充分发挥学校教研组力量，注重高质量校本作业设计，有效提升每一位教师的作业设计能力，形成提高教学效率的有效路径。

除了布置、批改作业，分析和辅导作业同样不可缺

过去，不少作业总让学生感到重复、枯燥、艰涩，那么，有没有可能让做作业这件事更加高效一点？

此次发布的《指南》强调，教师在作业批改后要注重“分析”，特别是要能根据学生们的作答情况，推断出错误产生的具体原因。李静举例，在看拼音写词语作业中，不少学生往往将“笑盈盈”写成“笑吟吟”。具体分析，有的是因为“盈”这个字不会写，有的是因为前后鼻音不分。只有通过作业分析探明实际问题，后续才能进行有针对性的“讲评辅导”。

《指南》中要求，老师在设计作业之外，还要指导学生完成作业。上海市西南模范中学语文教研组长李旻兰对此深有感触，她以九年级语文《智取生辰纲》的作业为例，作业题目是“概括这篇课文的主要内容”，但从实际作业结果来看，学生不知道要提炼哪些信息。对此，她设计了四个小问题，引导学生学会“阅读策略”，梳理杨志这一人物的关键信息。

此外，《指南》还明确，学校教学管理人员要平衡好年级内各学科作业总量，学校学科教研组长要做好本校各年级学科作业规划，在高质量作业的设计与实施过程中，不断迭代，提高作业的针对性、有效性，充分发挥作业的育人功能。